佳句赏析"学会抽象思维是上学的目的。教师希望学生将课堂所学的知识运用到新的环境中，问题是大脑不喜欢抽象的事物，大脑倾向于选择具体的事物。这这就是为什么当我们接触到一个抽象的原理时，如物理学公式，力=质量*加速度，我们会寻找实例来帮助我们理解。" - 读经典

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为什么学生不喜欢上学

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学会抽象思维是上学的目的。教师希望学生将课堂所学的知识运用到新的环境中，问题是大脑不喜欢抽象的事物，大脑倾向于选择具体的事物。这这就是为什么当我们接触到一个抽象的原理时，如物理学公式，力=质量*加速度，我们会寻找实例来帮助我们理解。

《为什么学生不喜欢上学》

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标签： #学习感悟

上一句：记忆是神秘的。你可能记不清十五秒前发生的事，比如你站在厨房却忘记了原本要来拿什么，而其他不重要的记忆（如广告）却马上能想起来。是什么让有些事忘不了，又是哪些事容易忘却？只是重复是不够的，而且只有想记住的愿望也是不够的。如果能这样该有多好：学生只要把书打开，对自己说我想要记住这个，于是，他们就记住了！你会记住所有见过的人的姓名，总是记得车钥匙在哪。不幸的是，记忆并不是这样工作的。记忆系统的工作原理是：如果你仔细地思考过一件事情，你就有可能再度想起它，所以它应该被存储。因此你的记忆不是你想要记住或你尝试记住的事情，而是你所思考的事情。如果你不经常思考一件事情，你可能不会需要再想它，所以可以丢弃。所以，学生要想学到知识（也就是进入长期记忆），它必须在工作记忆中稍作停留——学生必须思考它。对于教师来说，最直接的应用就是在教学设计时确保学生会思考知识的意义。学生经常评价好教师的标准：一，他们可以和学生建立感情上的联系，第二，他们用特殊的方式与学生交流，让无聊的内容变得有趣，能使学生思考意义。回到教学上，教学的目的说白了就是希望教会学生答案。但答案本身没什么意思。你要是知道问题，答案就变得有点意思了。所以把问题说清楚很重要。但是很多时候，我们作为教师太急于给出答案，而忽略了解释清楚问题和研究问题的重要性。有趣课堂之一：人类大脑似乎偏爱故事，所以在教新知识的时候，采用故事的形式作为开场常常可以带来几点益处。首先，故事建立在学生熟知的结构上，从而为后文中要引出的话题做铺垫，听者更容易理解。其次，故事是有趣的。第三，故事容易记忆。

下一句：训练始终背负着恶名。训练本来是军队用语，使用这个词而不是中性的练习，表示这些不用心的、不愉快的操练只是生理上的强化。同样的，一些教学方法受到训练即扼杀的批评：教师让学深陷题海战术，这扼杀了学生内存的学习动力。当然另一方面，教育保守派学者辩解说学生必须通过反复练习才能学会常用的事实和技巧。具体实例：在足球场上，如果运动员带球的同时还要思考踢球的角度和速度，那运动员不可能成为一个优秀的球手，像这样的低层次过程必须不假思索，才能给更高层次的过程，比如战术策略提供足够的空间。类似，你如果不熟记数学要诀也学不好数学。

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1、与通常的观点正好相反，大脑不是用来思考的。它的真正作用在于使你避免思考，因为它并不擅长于此。尽管思考是缓慢的、靠不住的，如果能成功，人们还是愿意动动脑子的。人们喜欢解决问题，但是不喜欢尝试解决不了的问题。 2、一辆汽车计划从A地出发开往180千米远的B地，事发突然，加速为原速的1.5倍，结果比计划提前40分钟到达B地，求原计划平均每小时行驶多少千米？ 3、记忆是思考的残留物。大脑是这样想的：如果你不经常思考一件事情，你可能不会需要再想它，所以可以丢弃；如果你真的在想一件事情，久而久之会进入长期记忆。情感对记忆有一定影响。重复对记忆很关键，更重要的是思考其意义。故事有利于记忆和理解。故事遵循4C原则：因果关系（causality）、冲突（conflict）、情节多样性（complications）、角色魅力（character）。下图是几种记忆法，不大推荐位置记忆法（如果存在多组关联，可能会混淆。）。 4、为了继续美化城市，计划在路旁栽树1200棵，由于志愿者的参加，实际每天栽树的棵树比原计划多20%，结果提前4天完成，求实际每天栽树多少棵？甲、乙两名学生练习计算机打字，甲打一篇1000字的文章与乙打一篇900字的文章所用的时间相同．已知甲每分钟比乙每分钟多打5个字，问：甲、乙两人每分钟各打多少个字？某商店用1050元购进第一批某种文具盒，很快卖完．又用1440元购进第二批该种文具盒，但第二批每只文具盒的进价是第一批进价的1.2倍，数量比第一批多了10只．求第一批每只文具盒的进价是多少元？

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