记忆是神秘的。你可能记不清十五秒前发生的事，比如你站在厨房却忘记了原本要来拿什么，而其他不重要的记忆（如广告）却马上能想起来。是什么让有些事忘不了，又是哪些事容易忘却？
只是重复是不够的，而且只有想记住的愿望也是不够的。如果能这样该有多好：学生只要把书打开，对自己说“我想要记住这个”，于是，他们就记住了！你会记住所有见过的人的姓名，总是记得车钥匙在哪。不幸的是，记忆并不是这样工作的。记忆系统的工作原理是：如果你仔细地思考过一件事情，你就有可能再度想起它，所以它应该被存储。因此你的记忆不是你想要记住或你尝试记住的事情，而是你所思考的事情。如果你不经常思考一件事情，你可能不会需要再想它，所以可以丢弃。
所以，学生要想学到知识（也就是进入长期记忆），它必须在工作记忆中稍作停留——学生必须思考它。对于教师来说，最直接的应用就是在教学设计时确保学生会思考知识的意义。
学生经常评价好教师的标准：一，他们可以和学生建立感情上的联系，第二，他们用特殊的方式与学生交流，让无聊的内容变得有趣，能使学生思考意义。
回到教学上，教学的目的说白了就是希望教会学生答案。但答案本身没什么意思。你要是知道问题，答案就变得有点意思了。所以把问题说清楚很重要。但是很多时候，我们作为教师太急于给出答案，而忽略了解释清楚问题和研究问题的重要性。
有趣课堂之一：人类大脑似乎偏爱故事，所以在教新知识的时候，采用故事的形式作为开场常常可以带来几点益处。首先，故事建立在学生熟知的结构上，从而为后文中要引出的话题做铺垫，听者更容易理解。其次，故事是有趣的。第三，故事容易记忆。