教育者和政策制定者有些时候对课程设定脱离学科的现象表示失望。比如，历史课着重强调史实和日期。相类似的，理科课程让学生记住大量知识点，而不是用科学的思维探索，解决问题，为什么课程要这么设定呢？
对这一质疑听上去有它的道理：如果我们不教给学生科学家真正做的事情，学生如何成为下一代科学家呢？但这在逻辑上存在一个缺陷，也就是它假设学生在认识上有能力做到和科学家或历史学家所做的事。这不仅是因为学生比专家知道的少，还因为他们所知道的以不同的方式储存在大脑里。事实上，没有人能够不通过练习就像科学家或者历史学家那样思考。专家拥有对问题类型的抽象知识，相对的也会使用抽象思考方式，而学生还不具备。
专家已经将很多原先需要仔细思考的过程和常用步骤自动化了。那么如何让学生不断接近这样的思考方式呢？不断练习，通过获得丰富的功能性背景知识和将一系列思考过程自动化来节省工作记忆空间。如果我们不肯花时间是成为不了专家的。“十年规则”的效应：一个人不花上十年时间是不能在任何领域（物理、象棋、数学或者高尔夫）成为专家的。十年这个数学并没有什么魔力，就是要花这么久的时间学习背景知识，学会思考的自动化过程。
