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为什么学生不喜欢上学

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教学提高，写教学日记，和同行交流，一个同行就行，讨论，教学还是很私密化的。

《为什么学生不喜欢上学》

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上一句：心理学家说的，能帮忙预测，但是实操上没多大的用。

下一句：练习，但是要反复的比较

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1、与通常的观点正好相反，大脑不是用来思考的。它的真正作用在于使你避免思考，因为它并不擅长于此。尽管思考是缓慢的、靠不住的，如果能成功，人们还是愿意动动脑子的。人们喜欢解决问题，但是不喜欢尝试解决不了的问题。 2、一辆汽车计划从A地出发开往180千米远的B地，事发突然，加速为原速的1.5倍，结果比计划提前40分钟到达B地，求原计划平均每小时行驶多少千米？ 3、引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要。” 你同意吗？如果同意的话，那么你就错了，事实是知识更重要，因为有了知识才可以想象，才能够解决问题，决策，激发创造力。很多人喜欢批判学校，将其说成让学生死记硬背无用知识的工厂，我们承认学习不会运用的知识没有什么价值，但是没有事实性知识，有效的思考也无法进行。我们的目的不仅仅是让学生了解很多东西，而是为了有效地思考而学习。首先，加强阅读。大量数据证实，读“闲书”的人一生都因此受益。当然并非所有图书都适合去读，自然地，一个不喜欢阅读的孩子自己读书已经不错了，但是一旦他开始读书，教师就需要引领他去读适合他的书。其次，知识要有意义。教师不要以为知识的重要性只是列出事实——不管表面还是深层次的——让学生学习。当然，这样做会有一定的益处，但是益处不大。知识的目的在于用相关联的事实来解释一个中心概念，而不是建立事实清单。而且，正如所有教师所知道的，记忆事实清单的训练只能让学生闷闷不乐，给人留下学校枯燥单调的印象，弊大于利。 4、记忆是思考的残留物。大脑是这样想的：如果你不经常思考一件事情，你可能不会需要再想它，所以可以丢弃；如果你真的在想一件事情，久而久之会进入长期记忆。情感对记忆有一定影响。重复对记忆很关键，更重要的是思考其意义。故事有利于记忆和理解。故事遵循4C原则：因果关系（causality）、冲突（conflict）、情节多样性（complications）、角色魅力（character）。下图是几种记忆法，不大推荐位置记忆法（如果存在多组关联，可能会混淆。）。

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